开发隐性课程  拓展素质教育

——海口经济学院人才培养工作特色剖析

邵启发

（海口经济学院  海南  海口  570203）

摘  要：隐性课程是教育课程活动的基石。只有深入高职高专教育教学实践，了解新情况，研究新问题，才能真正理解隐性课程在人才培养中的重要作用。海口经济学院从校园环境、校园文化、校园风气、大学制度、人际关系、教师人格、党建工作七个方面进行了大胆的探索和实践，成效显著，硕果累累，推动了新的课程观念的建立。

关键词：素质教育；隐性课程；探索与实践；显著成效 

所谓隐性课程，又叫潜课程、潜在课程、隐蔽课程等，是相对于显性课程而言的。从大课程观出发，二者是整体课程的两个方面或者两个部分。显性课程也就是我们通常所说的学校教育中有计划、有组织地实施的“正式课程”。隐性课程是指在学校教育中没有被列入课程计划，但却潜移默化地影响学生身心发展的一切学校文化要素的统称。近几年来，海口经济学院围绕加强素质教育这个中心，在认真抓好见诸教学计划的显性课程的同时，扎扎实实、持之以恒地开发隐性课程，大大提高了人才培养工作水平，结出了累累硕果。 

一、把开发隐性课程摆在人才培养工作的重要地位 

对隐性课程的高度重视，是生动的教育教学实践给我们的启示，也是我们求真务实，不断探索与思考的结果。

思考之一：怎样才能实现现代素质教育的目标？

面向新的世纪，大学生不仅应具备良好的自然科学知识，也应有深厚的人文科学素质，更应有运用已有知识去主动获取新知识和分析解决新问题的能力。这就要求我们要树立以“学会认知、学会做事、学会合作、学会生存”四大支柱为核心的教育目标观，在对大学生进行专业素质教育的同时，注意对其进行道德品

收稿日期：2005-11-1

作者简介：邵启发（1947-7，男，海口经济学院党委工作部主任）

质教育、创新思维方式及能力素质等方面的教育。为此，大学的课程不应只是单一的知识的选择和组织，仅局限于几门专业课程学习，还需要考虑相关的背景因

素以及动态因素，把课程扩展到整个学校的生活世界之中，使之呈现“全方位”、“全天候”状态。而隐性课程是由大学制度、大学人际关系、校园文化氛围、校园风气和校园景观等要素构成，具有潜在性、广域性、多样性、持久性、差异性、强制性、快捷性等特点，有着独特的育人功能。开发隐性课程，就能为学生综合素质的培养工作开辟一个广阔的天地。

思考之二：高职学生能否成为高素质人才？

高职院校的生源，一般是在高考中第三批、第四批录取的。用应试教育的标准来衡量，他们似乎是“麻布袋绣花——底子太差”，是低素质的人。但多元智能理论告诉我们，人的智能是多元的，最基本的智能包括语言智能、逻辑数理智能、视觉空间智能、肢体运动智能、交往交流智能、音乐智能、内省智能等。如果仅按某一智能标准去衡量某个学生，他可能是一个“学习差的人”；如果按另一个智能标准去衡量某个学生，他可能就是一个“学习好的人”。更何况随着社会发展，非智能因素比智能因素越来越显得重要。现代素质教育新观念倡导的是“天生其人必有才，天生其才必有用”的教育，是发现人的强势，让人的强势充分发展的教育。即使在高等教育大众化的今天，高考毛入学率也不到20％，也就是说，未来社会的中坚力量就在这20％的人里面，其中包括现在的高职学生。如果对这20％的人都没有信心，怎么谈得上对国家、民族的未来充满信心？如果不能把这20％的人培养成高素质人才，那只能视为高等教育的失败、失职！再来看隐性课程，由于它不像显性课程那样按照统一的模式来培养学生，它只是在不同时间、不同地点对不同的教育对象产生诱导、启示和熏陶作用，学生的个性可以不受限制地自主发展，学生的特长可以得到充分的展现。所以，应当树立“学校永远有差异，学生永远无差生”的观念，积极开发、建设、优化隐性课程，特别是在高职高专教育中应进一步确定隐性课程的应有地位。因材施教，提供有差别的教育，才能培养出各种应用型的高素质人才。

思考之三：怎样克服实用主义对人才培养工作的负面影响？

高等职业教育的培养目标是：具有一定理论基础的高素质的应用型人才。这一定位的关键是“应用型”，一定要紧抓不放。但是在实施过程中，也要注意防止实用主义哲学对教育活动可能造成的负面影响，因为这种教育哲学过分注重“应用型”，容易忘掉“一定理论基础”和“高素质”两个重要因素，打破高职教育目标的科学性、系统性。过分注重实用性、功利性，也可能抑制学习者个性的和谐发展，影响人才培养工作的水平。隐性课程强调人的个性自由发展，强调学校生活背后隐含的意义与价值，具有强烈的人文主义色彩。发挥隐性课程的作用，能够克服实用主义的影响，弥补显性课程的不足，全面实现高职教育的培养目标。

思考之四：怎样化解学制短与素质要求高的矛盾？

时代的发展和就业市场给大学生提出了越来越多、越来越高的素质要求。怎样回应时代与市场的需要呢？如果从传统的课程观念出发，其办法无非是在显性课程上面做“加法”——加课程、加课时、加学分。这样做的结果往往事与愿违，一是因为有些素质的培养不是显性课程所能完成的；二是因为学制只有三年甚至更短，乱做“加法”可能会冲击正常的专业素质培养。隐性课程的施教机制与显性课程不同，它对学生的教育影响是潜移默化的、间接的，主要是通过暗示、感染、体验、模仿和认同等方式来影响学生，一般不需要另外花费时间、精力去学习这些内容，教育者也不需要另外花费时间、精力去实施教育影响。因此，在抓好显性课程的同时，要努力抓好隐性课程。大量实事证明，学制较短的高职院校也能培养出高素质的创新人才。

从各个侧面认真思考的结果，使学院决策者们越来越深刻地认识到：在全面推行素质教育的实践中，隐性课程是课程活动的基石，是决定素质教育是否取得实效的关键。我们应当转变教育观念，象重视显性课程那样重视隐性课程，致力开发隐性课程，不断优化隐性课程。

在实际工作中，海口经济学院（以下简称学院）从三个方面做出了努力：

一是把隐性课程的开发列入重要的议事日程，作为高等教育改革的重要内容纳入工作计划，加大投入力度，制订规章制度，调动各方面积极性，齐抓共管，形成合力。

二是把远期目标与近期目标结合起来，分项目开发，分阶段进行，抓落实，抓实效。

三是充分认识隐性课程开发的长期性和艰巨性，潜心研究，总结规律。党委书记、董事长曹成杰写出了《教育中人的发现》的专著，原院长刘伊文写出了《创造思维学》的专著，对以隐性课程为重点的素质培养问题做了深入的研究。在2003年12月召开的首届教学科研大会上，学院及时提出了“以人才培养为中心”、“教书育人、管理育人、服务育人”和“全员育人、全过程育人、全方位育人”等理念，指导和推动隐性课程的开发工作沿着正确方向发展。 

二、开发隐性课程的探索与实践

    隐性课程有它自身的特殊性和不同于显性课程的运行规律，必须扬长避短，分阶段推进，把学校期望的价值观念、人才素质要求，通过学生的主观能动性内化为信念，外化为行为。因此，学院综合考虑各种因素对学生的影响，从物质层面、精神层面和制度层面进行探索与实践，在以下七个方面做出了努力：

（一）建设优美整洁的校园环境

校园是学生学习、生活的空间。生机盎然、优美清洁、井然有序、温馨舒适的校园环境，是物质形态的隐性课程。在这方面，学院倾注了大量心血。

1.精心打造校园建筑。

学院前身海口职业大学的建筑面积仅1.35万平方米，联办改制后，把优美校园景观列入“一流大学”的内涵，高起点、大手笔进行建设，并且整体规划，分步推进。短短五年多时间，现有建筑面积已超过30万平方米。对于每一处建筑的设计，都力求独具特色，富有文化内涵和环境感染力，充分体现教育性。特别是重点建筑，如学校大门、教学楼、图书馆、音乐厅、师生宿舍、食堂、田径运动场等，更是做到了精心设计、精心施工。再配以喷泉、假山、湖泊、小亭以及夜间亮化设计，构筑出多样化、多层次、多情趣的校园景观。

2.悉心经营校园整体绿化。

校园扩大到哪里，绿化就覆盖到哪里，真正做到了见缝插绿，寸土寸绿。为了扩大绿化空间，毅然毁掉了原已建好田径运动场，改成现在的中心花园，运动场则另外择址高标准新建。在绿化时，也讲究绿化设计，讲究合理的绿化配置，从而形成疏密有序，高低错落的点型、带型、场型的景观。加上学院地处海南，气候温暖，雨水充沛，校园里一年四季繁花似锦，绿色宜人，成为中华文明“天人和谐”思想传播的重要象征。

3.全天候保持校园整齐清洁。

学院配置了完备的卫生设备，组织了一支得力的保洁队伍，实行的是全天候保洁制度，切实做到了白天与黑夜一个样，节假日和平常一个样，公众场所和犄角旮旯一个样。为了净化校园视觉空间，对院内的临时建筑实行了大力度拆除，对老建筑物实行了合理的改建和整饰。这样整洁的环境，对于学生陶冶道德情操，养成文明习惯，激发进取精神，必然起到良好的教育作用。

4.逐步丰富校园人文景观。

学院尽管有30多年的办学历史，本质上仍属于一所新校，没有光荣的历史可以宣扬，没有优良传统可以继承。所以在营造环境时，我们特别注重文化的积淀，逐步丰富人文景观。在图书馆大楼顶建一座四面大钟，正点报时，向学子传达着“珍惜光阴，莫误青春”之意；教学楼走廊里，张贴着科学家、文学家的头像和格言，以此来为学生的人生导航；花草树木上，悬挂着植物名称及其生长习性知识的小牌，给人以科学的启迪；阅报栏里贴满当日的大小报纸，报道天下大事；文化墙上是同学们办的墙报，反映的是青年人的思考与追求……总之，通过不懈努力，力图让校园的一砖一石、一草一木，都能发挥育人作用。 

（二）开展丰富多彩的校园文化活动

1.开展旨在张扬个性，发挥特长的社团活动。

学院成立学生社团近20个，学生按照自己的兴趣爱好，自动报名参加，自主开展活动，充分展示自己的才华。对于学生社团，学院采取关心、扶持、引导的方针，鼓励院报编辑部与天涯文学社、竹根泉文学社等挂钩，科研处与创源社挂钩，大学生心理协会与心理健康咨询中心挂钩，对这些学生社团进行业务指导和项目策划。

2.开展愉悦身心，加强艺术修养的文艺活动。

校园里经常举办文学笔会，院报《南国风》设立两个文学副刊版，为学生文学创作提供平台。自2003年起，院报编辑部每年编辑出版一本学生原创的文学作品集，已编辑出版的有《青春剪影》、《青春弦韵》。学院还经常举办美术书法摄影展览，音乐会、文艺演出、舞会等文艺活动，每年还举办一次以“音乐盛典”命名的综合性的艺术节。仅2004—2005学年度，就举办了迎新晚会、国庆联欢、诗歌朗诵会、“我与学院一同成长”演讲比赛、辩论赛、摄影比赛、书法比赛、形象设计大赛、电脑竞技大赛、“海苑春天”杯文学大奖赛、庆“三八”妇女节文艺晚会、“五四”文艺汇演等全院性的文艺活动70多场次。

3.开展旨在强身健体的体育活动。

学院高度重视体育在人文素质、意识品质、集体主义精神等方面的教育作用，加大了对体育设施的投入。田径运动场绿草茵茵，塑胶跑道，6000多个观众席位，同时配套一个标准足球场、一个足球练习场，在海南属于一流。建有篮球场15个，排球场5个，网球场4个等体育场地。校内先后成立了各类群众体育团队，如篮球队、排球队、足球队、武术协会、跆拳道协会、健身操协会、围棋协会等。每到课余，篮、排球场上哨声四起，足球场上热火朝天，武术馆内刀枪飞舞……尤其是武术活动颇具特色，卓有成效。2000年—2003年，有72名学生获得武术段位考核资格证书，其中三段54人，二段18人；2003年有30名学生获得跆拳道段位考试资格证书。

为了促进和检阅体育运动的开展，自2001年起，学院坚持每年举行一次“三大球”（足、篮、排）联赛，每年举办一届全院性的田径运动会。

4.开展旨在扩大视野的学术讲座活动。

学院经常性地邀请一些文化名人、专家学者来校讲学，让学生与当代名家零距离接触，扩大知识视野，接受文化熏陶。2004年元月起，学院与海口市社科联联合，以学校为基地，启动了“文化海口”系列活动，举办首届“海口读书节”，举办系列文化讲座，其中有：国学大师、当代著名思想家、哲学家、红学家文怀沙先生谈儒论道释佛；中国人民大学劳动人事学院院长、资深教授曾湘泉作题为《人力资源与企业核心竞争力》的报告；中国社科院外国文学研究所著名学者赵一凡教授演讲《萨义德和美国文学》等。

2005年5月起，学院又与海南省科协、省经济发展联合会联合，在本校举办了题为“促进海南经济发展与企业创新”的主题报告会，报告共分7讲，主讲人均为海南知名专家，选题都是本省经济发展与企业成长中的重点、热点、难点话题，使同学们大开眼界。2004年——2005年7月，仅学院科研处组织的学术报告会就有60多场。

5.开展旨在巩固文化知识的强化训练活动。

随着信息化和经济全球化的到来，计算机教学和外语教学越来越成为优先的教学课程。学院除了把这两门课作为核心公共基础课程，在教学力量、教学设备和教学时间上给予充分保证之外，在校园文化活动也给予足够重视。为了提高学生学习外语的兴趣，学院在风景秀丽的中心花园设置了“英语角”和“日语角”，为学生提供固定的外语交流场所，请外教每周定时参与对话。学院经常举办外语知识竞赛、外语演讲、外语文艺演出等，寓外语学习于文化娱乐之中。为了提高学生计算机操作能力，给学生足够的上机机会，计算机机房指导老师主动延长开放时间，免费为学生提供上机时间和技术指导。学院还先后举办了“科技之光”科普知识竞赛、科幻影视展播，组织学生参加海南省高校“户外真人彩弹反恐大赛”等活动，激发了大家学习文化科技知识的浓厚兴趣。

6.开展旨在培养高尚品德的做好事、献爱心活动。

学院每年都积极组织学生参加暑期大学生文化、科技、卫生“三下乡”社会实践活动，学雷锋做好事的青年志愿者行动；组织学生到万绿园、假日海滩、美舍河参加植树造林和清理垃圾活动；到海口福利院为老人和残疾人捐钱捐物，献爱心、送温暖；到贫困山区短期支教或进行慰问演出活动；开展无偿献血活动，扶帮困助学活动等。

7.开展旨在健康心理的咨询教育活动。

学院建立了从学院到班级的三级心理健康教育网络，成立了大学生心理健康协会。学院设立了专门的心理咨询室，对心理有问题者，由专职老师以现场、网上、电话、短信等方式提供服务。每月举办一次“揭开心理学神秘面纱”的心理沙龙，组织学生观看心理题材的电影。以每年“5.25”大学生心理健康日为契机，开展“大学生心理健康宣传周”活动。针对不同时段突出的心理问题举办讲座，今年已举办了“如何处理室友关系”、“如何预防网络成瘾”、“如何克服考前焦虑”、“爱情与友情”等专题讲座。 

（三）培育健康积极的校园风气

大学校园风气即校风，是大学隐性课程的重要组成部分。它是一种育人环境、一种教育方式、一种巨大的力量，是一种无形的教育资源。一个人在青年时期接受了优良校风的熏陶，形成了正确的思想观念，养成了良好的行为习惯，将受益终生。因此，我们一开始就把培养优良校风作为大事，并做了长期不懈的努力。

1.搞活教育，强化约束。

从本质上讲，校风是一种整体精神环境和心理环境。要使优良校风得以传播，必须搞活教育，形成氛围。2000年10月，学院改制后的第一期学生刚开学，学院抓的首项活动就是“校风建设月”活动，使学生在新的环境中尽快建立起新的追求、新的意向、新的标准、新的习惯，尽快进入良好状态。此后每年新生入学，学院及时进行全方位的教育，注意抓好若干个“第一”，如：开好第一个会（迎新会、班会），讲好第一次话，组织好第一次升旗仪式，带好第一次早操，上好第一堂课，留下第一个好印象等，通过这些良好的心理刺激，形成一种“心理定向”和精神力量。平时，根据校风建设的具体情况，适时开展集中的校纪校风教育。2004年5月21日，学院同时发出两个通知，在全校开展“加强课堂管理，提高教学质量月活动”和“坚持从严治校，创建安全文明生态校园”活动。为使这两个活动深入人心，院团委举办了“建文明校园、做文明学生”的演讲比赛，院报、广播站集中宣传。学生工作部主动占领网络宣传阵地，动员学生干部采取网上对话、讨论、辩论等方式，围绕热点问题，纠正错误认识，进行正面引导。

在搞活教育的同时，我们也注意严格管理，强化约束。比如，由主管教学的副院长亲自主持，组建了巡视检查组，每日到各教学楼、各班级巡查，如实记录学生到课听讲情况和教师遵时守纪情况，发现问题，及时批评纠正。院、系两级成立了“大学生自律委员会”，该委员会每天派人轮流值班，发现违纪违规现象和吸烟、酗酒、随地吐痰、乱丢垃圾、公共场合男女搂搂抱抱等不文明行为，立即出面干预制止。

2.端正教风，带动学风。

校风的主要构成因素就是作风、教风和学风三大块，其中作风是导向，教风是基础，学风是主体。学风建设要从教风建设开始；教风建设，要从作风建设起步。也就是说，校风建设，要首抓作风，再正教风，后促学风。

学院首先抓领导干部的率先垂范，抓机关、后勤的工作作风。经过几次作风整顿，有效地确立了“为教学中心服务，为广大师生服务”的思想。后勤服务中心的干部职工，通过作风整顿，做到了“承诺服务”、“微笑服务”，设立了24小时值班电话，学生反映的问题与要求，能保证一小时之内上门及时服务。宿管处的管理员手把手教会学生搞内务，养成文明习惯。

同时，我们把端正教风作为重点，一直抓得很紧。因为教风建设是校风建设的重要突破口，有什么样的教风就有什么样学风。2005年5月开展的“加强课堂管理，提高教学质量月”活动中，院领导坚持听课制度，掌握教师的教学情况，对于极少数任课教师的迟到、早退、随意调课、停课、缺课等现象，进行通报批评和纪律处分。由于教师在教书育人工作中处于主导地位，教风的好转，自然能带来学风的好转。

3.榜样激励，惩处警诫。

对于品行兼优的学生，学院大力表彰，给予重奖。除了设立“优秀学生奖”、“优秀学生干部奖”以外，对于有突出表现的学生还给予“单项奖”。从2002年起，董事长曹成杰个人捐款，设立“成杰奖学金”，每年捐资10万，奖励20名品学兼优的大学生，每人5000元。对于受到奖励表彰的优秀学生，则把他们的照片和事迹长期张贴在宣传橱窗内，起榜样激励作用。对于触犯校纪校规者，则采用批评教育、惩罚处分等形式来告诫阻止错误的言行。

4.微观着手，夯实基础。

良好的校风和学风是在良好的班风基础上逐步形成的。学院宏观着眼，微观着手，坚持从教学的基本单元——班级抓起，从创建优良的班风开始，长期开展了“校风先进集体”竞赛和“创无违规班级”活动。鉴于学生寝室的重要性，学院从文明卫生入手，以争夺流动红旗的形式，抓“红旗寝室”的创建。2004年11月，院团委以“温馨我家，勤俭节约，共创多彩生活”为主题，组织开展了为期一月的“宿舍文化节”，收到征文613件，评出“星级宿舍”5间 、“风采宿舍”26间，把宿舍文明程度提高到一个新的水平。 

（四）建立全面、具体的大学制度

大学制度作为隐性课程的重要组成部分，主要是通过学生内化大学制度中的价值观念、社会文化，认同大学制度中所确定的角色规范，并严格按照角色规范去做，从而保障大学活动正常、有序的进行，保障大学系统目标的实现，并积极地促进学生的社会化，使学生离开大学后的继续社会化仍然得以顺利进行。

1.建立全面、统一、具体的制度体系。

为了使学院各项工作步入规范化、科学化管理轨道，学院坚持与经济发展、科技发展相适应的原则，坚持与大学活动的内容、特点和规律相一致的原则，借鉴国内外的大学制度，从本校实际出发，着手建立自己的大学制度。在制度建设过程中，尽可能做到全面、完整，涉及大学活动的方方面面，涉及大学活动的每一个主体，使之有章可循，有制度可依。制度的条文也尽量做到逻辑清楚，语言明确规范，详尽具体，富有操作性。2003年底，学院又组织专人，将各种管理制度重新修订，重点检查各种制度是否与国家法律、法规相符合，各种制度之间是否协调配套，严密统一。最后，编印成《行政管理制度汇编》，其中收录各种管理制度199个，共35万字。后来，各院系部以及院直各单位、各部门，也制订编印了相应的具体制度，从而形成了完备的大学制度体系。

2.将大学制度内化为学生的思想意识。

大学制度有助于学生确立起自己所处的角色地位、角色规范，把自己培养成符合社会要求的社会角色。所以，学院特地把与学生这一主体相关的大学制度单独编印《学生手册》，新生入学时就人手一册，组织认真学习，使大学生通过认同大学制度、遵守大学制度，在潜移默化中将制度中所包含的价值观念、社会文化内化为自己的思想意识。这样的效果一旦产生，将对学生产生长期的影响。

3.坚持“封闭式管理、开放式教育”模式。

教育是一项系统工程，需要一个良好的育人环境。社会主义市场经济的建立，不仅在经济领域引发了深刻的变革，解放和发展了社会生产力，而且在整个社会生活和人们的心理状态及价值取向方面也发生了深刻的变革，使人们得到了公平竞争、锻炼自己、展示才华的机会。与此同时，也造成了一个躁动起伏的社会大环境。尤其是在社会转型时期，多元化的社会和人群，经济发展不平衡带来的贫富差距，腐败、犯罪、黄赌毒等负面情况，在学校无法左右的情况下，应当想办法筑起一道“防火墙”予以防范，为大学生营造一个平稳纯净的校园小环境，而且这一小环境的净化要求要先于社会、高于社会、优于社会，通过小环境的社会化，再引导学生去面对社会大环境。于是，办学伊始，学院就实施了“封闭式管理、开放式教育”模式。这样做，完全是出于对学生、对家长、对社会高度负责，管理成本即使因此扩大也在所不惜。刚开始，这一管理模式受到了许多非议和责难，通过几年坚定不移地推行，逐步得到了广大学生的理解与认同，尤其得到了家长的一致拥护，成了学院管理上的一大特色和品牌。后来，许多教育专家乃至教育部高层领导对这种管理模式也都表示赞赏。 

（五）创建新型、和谐的人际关系

学校的全部教育和教学活动都是在人际关系过程中进行的，都是以人际交往的形式进行信息沟通的。只有建立新型、和谐的大学人际关系，才能创造有利于人才身心健康发展的良好条件。因此说，大学人际关系是大学人才培养的重要软环境和隐性课程。

1.倡导新型人际关系。

根据学院教职工都是通过各种渠道，来自五湖四海的情况，学院及时倡导一种新型人际关系，即“凝聚、和谐、平等、包容”，把复杂人际关系简单化，并把这八个字铭刻在外语大楼大厅，为建立新型人际关系指明了正确的方向。

2.建立交流与沟通机制。

大学人际关系的特点应该是民主平等，互尊、和爱、互信。为此，早在2000年12月，学院就以文件形式印发了院领导接待日制度，每两周一次，院领导现场解答关于教学、管理、后勤服务等方面问题。这种主客体平等，面对面畅所欲言的方法，不仅可以起到疏通矛盾，理顺情结，增进了解和理解，达成共识的作用，还可以改变学生被动接受的说教方式，满足多元社会、信息时代学生成长的需要。学生通过民主对话，还能从不同见解的交锋中深化思想，锻炼才干，提高综合素质。每次举办的入党积极分子培训班上，党委书记曹成杰都要与积极分子对话，在对话中坚持以诚相见，以心换心，讲真话、摆实情，协商解决难点、热点问题。在2005年上半年进行的党员先进性教育活动中，学院党委、行政又进一步建立健全了与教职工交流沟通的机制，定期进行民主对话。为了提高透明度，每次民主对话的情况都在院报《南国风》上如实刊登。这项制度一直坚持至今。在院领导的示范带动下，各院、系（部）也普遍建立了党员与学生结对子、教师联系学生等制度，使交流与沟通形成机制。

3．及时协调人际关系中的新问题。

教师是师生关系的主导者，针对个别教师只管夹着教案上课，夹着教案下课，对学生不闻不问的情况，学院对教师提出了要求：关爱学生成长，关心学生成人，关注学生成才，关怀学生发展。每逢教师节，则要对学生集中进行以“尊重知识、尊重人才、尊重创造、尊重教师”为主要内容的尊师教育。发现男女学生之间交往时有不够理性、不够健康、不够文雅的苗头，我们就及时组织讨论“爱情婚姻与学业的关系”，把学生引导到正确道路上来。 

（六）铸塑教书育人的教师楷模

面对学生，教师是知识的传播者，也是道德的启蒙者、心灵的塑造者，其高尚的人格形象是优化育人环境的有效力量，所以，我们把铸塑教书育人的教师楷模作为最重要的隐性课程，一直抓得很紧。

1.挖掘各种资源，开展形式多样的教育。

新教师的加盟，我们都要组织岗前培训班，对他们进行师德教育和校情校史教育。2004年9月29日，举办全院“铸塑师魂，不负使命”的演讲比赛，6名教师的精彩演讲，使台下的教职工为之动容。2004年11月25日，学院专门请来华南师范大学政治学院副院长陈岸涛教授，为全体教职工作了题为《师德建设的三大视角》的精彩演讲，使大家懂得了“教师行为无小事”、“教师是以灵魂影响灵魂的职业”的深刻道理。平时学院发挥老教授作用，对青年教师进行传、帮、带，还有计划地安排教师参加社会实践，一是帮助他们取得“双师型”教师资格，二是帮助他们了解国情、社情、民情，以增强他们社会责任感和对学生、对劳动者的情感。

2.宣传先进典型，坚持正确导向。

2002年10月，学院授予孟柏庭教授等13位教师“突出贡献者”光荣称号，号召大家向他们学习看齐。2004年9月9日，学院隆重召开大会庆祝教师节，同时祝贺原院长刘伊文教授从教40周年，并发出《关于向刘伊文同志学习的决定》的文件，表彰他尽职尽责、呕心沥血、筚路蓝缕的师长风范。在2005年上半年开展的保持共产党员先进性教育活动中，学院党委组织了“我们身边的共产党员”宣讲会，其中有10名教师党员宣讲了自己的典型事迹，使大家深受教育。

3、建立选拔淘汰机制，把好队伍质量关。

我们把师德因素作为职业选拔条件之一，把住教师入口关。对于在岗的教师，我们都要对他们的师德、人格状况作全面深入的调查，把师德、人格的评价与业绩评估、先进评选、职称评聘、工资晋升、工作调整紧密挂钩，肯定优秀，教育中流，批评劣等，对于表现不好且经教育不改正的，坚决予以辞退。 

（七）发挥党组织的政治优势

虽然学院实行的是政府与企业联合办学的崭新体制，但一直自觉地坚持党对学院的政治领导，并一心一意抓党建，以党的政治优势发挥对大学生思想政治素质的积极影响。

1、加强组织建设，扩大党的组织覆盖和工作覆盖。

2001年12月，在上级党组织关怀下，中共海口经济学院委员会成立，使党建工作与改制工作做到“三个同步”：同步建立党的组织、同步开展党的活动、同步发挥党组织的政治领导作用。2003年2月，在各院、系（部）普遍建立党支部，学院开多元投资企事业单位引进专职党务人才的先河，从各地企事业单位、高等院校和党政机关引进了一批专职书记和机关党务工作者。2003年11月，召开学院第一次党员大会，选举产生了学院新的党委会和纪律检查委员会。2004年3月，在比较大的院、系建立党的总支部，并开始建立单独的学生支部。到现在为止，院党委直属党支部、党总支12个，下属二级支部18个，使党的组织做到了“纵”向到底，“横”向到边，不留“空白”，基本上做到了有群众的地方就有党的工作、有党员的地方就有健全的党组织、有党组织的地方就有正常的组织生活和坚强的战斗力，从而使党的领导、党的工作、党的组织有效地覆盖了校园生活的各个领域。

2、坚持以教育培养为主线，加强大学生党员的发展工作。

学院党委认真贯彻第12次全国高校党建工作会议精神，印发了题为《加强和改进在大学生中发展党员工作的实施意见》的海经院党组[2004]8号文件，把发展大学生党员工作细化成一个工作流程图。围绕这一工作流程，重点抓实三个阶段工作：

第一阶段是从新生入校到成为积极分子，注意早选苗，早培养。结合新生军训，进行党的基本知识教育，引导他们加深对党的认识，积极向党组织靠拢。军训结束，主动写入党申请的人数一般都在40%以上。同时，完善共青团“推优”制度，及时把基本素质好、入党积极性高、有培养前途的学生列为发展对象，吸收到党训班培训。2004年4月，学院正式成立党校，先后聘请党校教授10名，并根据青年学生的思想特点，不断更新党课内容。到2005年7月底，共举办入党积极分子培训班12期，培训学员5059人。

第二阶段是从列为发展对象到发展为预备党员，坚持全面考察，及时发展。坚持了联系人制度、谈话制度、向党组织汇报思想等制度，加强对发展对象的教育与考察，并将情况如实填入《入党培养对象考察写实簿》。坚持了入党审批前公示制度和通报制度，建立起组织把关与群众监督相结合的质量保证机制。

第三阶段是预备党员的教育、考察与转正，继续进行全面考察，使他们“进了党的门，做好党的人”。坚持了预备党员公开述责制度，要向全体同学述责，允许同学们当面质询。党支部及时将考察情况填入《预备党员跟踪考察表》。预备期满后，对具备党员条件的，都按时办理转正手续。联办改制以来，共发展党员11批，其中发展学生党员889人。据2005年6月底统计，在较大学生党员共579人，占在校生的比率为7.24%。

3、加强党员的教育管理，充分发挥先锋模范作用。

首先，通过开展“党员登记卡”活动，健全了组织承接手续，使流动党员及时向组织归位。学院广纳贤才，其中就有不少党员，为了使每个党员都能亮明身份，聚集在党旗之下，接受党组织的教育和群众的监督，以“党员登记卡”活动为载体，要求党员都要从流出地党组织转来组织关系，使之不至于成为“口袋党员”、“隐性党员”。填写登记卡后，就编入一个党支部和党小组过组织生活。学生党员毕业时，我们也把转移组织关系与办理毕业手续结合起来，及时将组织关系转往接收单位党组织，“党员登记卡”则作为历史资料存档。

其次，加强经常性的思想教育，强化党性锻炼，促使每个党员做到“理想常在、信念常驻、宗旨不变、本色不褪”。2005年上半年，海口市委将我院作为第二批党员先进性教育活动试点单位，我们严格按照中央和省委、市委部署，坚持标准，周密部署，扎实推进，胜利完成了任务。全体党员在这个广阔而生动的教育课堂里，坚持理想信念，经受党性锻炼，涤除思想尘埃，精神面貌焕然一新。尤其是涉世不深的学生党员，这次教育活动使他们的政治素质大为提高。学院党委的典型经验《深入进行先进性教育，促进学院跨越式发展》几次在市委相关大会上发言，并被海口市委先教办收编入册，摆在各试点单位的第一位。 

三、开发隐性课程带来的初步成效

隐性课程所以谓之隐性，一是因为它的存在形式是间接的、内隐的、不明确的，学生受到的教育是在潜移默化中不知不觉受到的教育；二是因为它的结果形式呈长期性、渐进性，其成效在短期内难以觉察和不甚明显。然而，隐性课程对学生的影响却是持久的，很难因时间的推移而改变。经过几年的探索与实践，学院开发、建设隐性课程所带来的成效已经开始呈现出来。

（一）“隐性”、“显性”相得益彰，学业成绩稳步上升

由于隐性课程有助于弥补显性课程的不足，完善学生的知识经验结构，有益于激发学生的学习动机，提高学生求知的积极性，获得最优学习效果，有利于形成丰富的信息资源，促进学生的智力发展，因而我院学生的学习风气日益好转，学业成绩也稳步上升。

在参加全国英语等级考试中，学院每年通过的人数和比例在海南省一直名列前茅。学生参加计算机等级考试的累计通过率，更是保持海南省同类高校的首位。2003年11月全国大学生英语演讲比赛中，外语系学生吴鹏举荣获海南赛区二等奖，是进入全国决赛选手中唯一专科生。在2004年海南省大学生英语比赛中，学院3名参赛选手全部获奖，为全省高职院校之冠。2005年7月，在教育部主办的“首届全国大学生广告设计大赛”中，艺术学院的王志勇同学获平面类二等奖；王华同学获平面类三等奖；刘芳、张春、徐凌彦、郭晓雯、邱伟生5位同学获影视类优秀奖。2005年10月，在海南省第二届高职高专学生实用英语口语大赛中，雷三阳、代晓明同学双双荣获一等奖。在连续两届的“专升本”统考中，海经院学生报考的录取率在全省高校中也是名列前茅。

（二）个性自由发展，特长充分发挥

隐性课程强调学生作为学习的主体去学习整体的经验，强调开发每个人的潜在优势，强调人的个性自由发展。通过隐性课程的长期影响，海经院院学生都给人以能力强、素质高、气质好的印象。联办改制6年来，全院学生有257人（次）参加校外比赛获奖，其中参加全国比赛获奖的有39人（次），参加全省比赛获奖的有168人（次）。下面仅列举2004年以来的参赛获奖情况：

2004年1月，秦彦同学在海南省政府新闻办公室主办的“数码海南”的网络摄影大赛中，他的《城市彩虹》等4幅作品获优秀奖。

2004年2月，唐彦然同学在“首届中国青少年演艺新人推选活动”中，获得青年组主持人金奖。

2004年2月，在第三届海南冼夫人文化节的青少年业余武术精英表演赛中，吴娇同学获青年组二等奖；丁晓来、刘付金、杨向荣3位同学获青年组三等奖。

2004年3月，唐彦然同学获“第三届海南冼夫人文化大使形象比赛十佳”。

2004年5月，曾强永、吴平同学的作品《吹牛》、《海南行》获全国第十三届群星奖“椰林杯”音乐舞蹈戏剧曲艺作品比赛优秀奖。

2004年7月，在教育部艺委会和高校摄影联合会主办的第三届全国高校摄影艺术作品大赛中，秦彦同学的作品《暮归》获学生组入选奖。

2004年8月，在第17届世界大学生和平大使中国总决赛中，魏玮同学获中国总决赛季军，陈思、熊潘二同学获中国总决赛和平大使。后来魏玮又参加和平大使世界总决赛，获优秀奖与“和平大使”称号。

2004年11月，在中华青年联合会，中央电视台主办的“第二届全国青年时代风采电视大赛”中，唐彦然同学获优秀奖。

2005年1月，曾强永同学在首届影视明星模仿秀表演赛中获最佳形象奖。

2005年3月，秦颖同学获“第四届海南冼夫人文化大使”铜奖。

2005年4月，在省教工委、中国新闻社海南分社、光明时报海南记者站联合主办的“首届海南网络大专辩论赛”中，由杨硕、高晨雨、王久银、杨博同学组成的代表队获得辩论赛团体亚军。

2005年8月，在文化部主办的第二届中华艺术新秀选拔赛全国总决赛中，赵媛同学获成人组美声唱法金奖。

2005年8月，在省教育厅、省电视台主办的纪念抗日战争胜利60周年国防教育演讲比赛中，于光磊同学获三等奖。

2005年9月，在第四届全国演讲大赛中，杨林、曹培培获一等奖，许珊获二等奖，学院获得唯一的团体特等奖。

2005年10月8日，在“2005世界超级模特环球大赛”中，丁琪同学获得中国总决赛季军。

2005年10月18日，在第十一届中国“模特之星”大赛海南赛区总决赛中，石海燕同学获女模冠军，赵晓飞同学获女模亚军，何松虎同学获男模亚军，姚宇同学获男模季军。

（三）非智力因素得到开发，思想道德得到升华

一个人的成才有智力因素和非智力因素，非智力因素往往起主导作用。心理学研究表明，真正决定一个人能否成功的是自信心、责任感、价值观、意志力、人际关系、团队精神、思考方法等。由于隐形课程具有对学生施加思想、政治和道德的影响，提高其思想政治觉悟，养成高尚的道德情操和行为习惯的德育功能，在许多场合下，我院学生都能表现高度的思想觉悟和崇高的人格品质。

无偿献血，我院学生十分踊跃，因而在2002年、2003年，院团委连续被海南省卫生厅授予“海南省无偿献血先进单位”。

青年志愿者服务活动，我院学生走在前面。尤春辉同学被评为2003年度海口市优秀青年志愿者。孙心环、王晶、于鲸、张春晖、陈成竹、黄乾等6位同学被评为2004年度海口市优秀青年志愿者。学院被评为海口市青年志愿服务先进集体。院团委被评为“海口市红旗团委”。

2004年5月，唐彦然同学被评为“2004年海南省十大优秀大学生”。唐萍同学被评为“2004年海南省十大优秀大学生标兵”。

特别要说的是唐萍同学舍身救人的英雄事迹。2003年8月8日晚，根本不会游泳的唐萍同学冲开围观的人群，奋不顾身地跳进大海，拼命救起一个自投大海的轻生者，事后她不留姓名，悄然离开。这件事在海南引起强烈反响。无独有偶，2003年9月9日，年仅21岁的姑娘张青青，勇敢地走进海口市人民医院，成为海南省首例造血干细胞HLA配型配对成功的捐赠者，而张青青就是海经院的首届毕业生。

2004年9月，空乘专业学生臧路成为可可西里在全国招募的第五批志愿者，自费在可可西里完成了为期40多天的保护自然生态环境和珍稀野生动物的志愿服务，他的行动再度引起新闻媒体的热切关注。

（四）社会化过程缩短，就业能力增强

学生学习成长的过程，实际上就是个体社会化的过程。在这一过程中，隐性课程起着重要作用，它将社会和学校所倡导的价值观和评价标准蕴涵于各种载体中，使学生不知不觉受到影响，并使个体不断调节自己的思想和行为，实现与现实文化的整合，即常说的与社会、与工作岗位保持“零距离”。因为如此，学生毕业后深受用人单位欢迎。我院2003届、2004届、2005届连续三届毕业生的一次性就业率均超过95%，位居全省高校之首。即使是在校生，也被社会十分看好。2005年3月，我院包秀丽、孙璐同学报名参加海南新闻网组织的首届“我心目中的家庭教师”评选，经网民投票，包秀丽获二等奖，孙璐获优秀奖。

走向社会的毕业生，工作能力与创业能力也较强。2004届毕业生谢怡，自己创办贵州商务网，年收入500万元。2005届毕业生牛犇，自己创办商洛鹤新广告装饰公司，月收入近50万元。2003届毕业生聂国，参加工作起就搞市场营销，能吃苦，敢拼搏，善想法，从一般业务员做起，一步步做到片区经理、分区经理、培训部部长，现在已是珍奥集团海南省分公司副总经理。他们成功之路引起海南有关高校的注意，海南大学、海南师范大学特地请他去作专题讲座。

（五）现代教育理念深入人心，教育改革蔚然成风

隐性课程的探索与实践，对原有的课程观念产生了重大冲击。对于过去只注重知识传授，忽视学生能力培养；只重智育（分数），忽视德育、体育、美育等观念和现象引起了深刻反思，从而树立起“以人为本”、“能力为本”的现代教育观念。不断深化教学改革，充分调动学生自主、自觉学习的积极性，已成为全院上下的共识。一个深刻地理解教学改革、热情地拥护教学改革、积极地支持教学改革、勇敢地参与教学改革的风气，正逐步形成。

参考文献

【1】扶明福、王家芳、胡伯项、张玉明等·大学潜在课程与人才成长·暨南大学出版社·2004

【2】吕育康·非主流教育新视野——人才供给非稀缺阶段的中国教育·郑州大学出版社·2004