精品课程《新闻摄影》自评报告

　

一、课程简介
    我国新闻摄影教育始于上世纪50年代。1955年北京大学、中国人民大学、复旦大学开始教授新闻摄影课。1958年，中国人民大学成立新闻摄影教研室，并开办新闻摄影专业。
　　上世纪80年代前，国内高校开办新闻摄影专业寥寥无几。随着改革开放和中国新闻事业的蓬勃发展，纸质媒体对摄影人材的需求越来越紧迫。从上世纪90年代到现在，新闻摄影教育发展迅速，全国已有400多家高校（包括高职高专）设立了新闻摄影课程。而海南省高校开办这个专业的只有海口经济职业技术学院。
　　海口经济职业技术学院从2002年秋季正式招收摄影专业学生，并成立了摄影教研室。从2003年秋季正式招收新闻专业的学生，这两个专业是新闻摄影课程的主要授课对象。到2007年6月已有三届摄影专业学生毕业，两届新闻专业学生毕业。
　　毕业学生一部分进入报刊媒体做新闻摄影工作，颇有成就。为此，学院对新闻摄影课程十分重视，并于2006年决定将申报海南省高校精品课，2007年6月该课程被评为海南省省级精品课程。

二、课程自评结果及评估说明

国家级精品课程指标评价体系自评打分结果

　

课程各项指标评估说明如下：
一、教学内容：
1-1 课程内容设计与组织安排           自评为B级，得16分
1、课程内容设计过程：
   《新闻摄影》课程的内容是经过了近六年的教学实践及理论方面的研究而最终成形的。

    1.     课程雏形：摄影技术课，注重摄影的技巧和程序，培养层次较低。

    2.     课程的发展：根据国家劳动部中、高级摄影师职业资格考核要求，在课程中增加了职业道德以及职业素质的培训内容，使学生通过职业资格考试提高自身的职业认识，为就业打下良好的基础。

    3.     课程纳入高等职业教育新闻摄影专业课阶段：将摄影转向新闻摄影方向，成为海南省高校中是独一无二的课程。我们在课程内容设计中增加了“新闻摄影史论”、“新闻摄影与法律问题”以及相关理论知识，提高了教学的层次，同时将国外先进的理论、技术以及相关摄影知识纳入了课程当中。

    4.     课程内容确立阶段：2004年-2007年4年间，随着学院的不断发展、专业教师及学院领导对高等职业教育认识的不断深入，特别是作为摄影专业的教师，通过自身学习、学历的提高、知识结构的不断丰富，我们对《新闻摄影》课程的外沿和内涵有了更科学的理解和诠释。同时整个课程的设计更加注重与其它课程或科目的内在联系，相比之下内容更加丰富、知识面更广、更注重学生基础知识和基本技能以及职业素质的培养。

    由此可见《新闻摄影》课程的内容设计是经过了实践的验证同时具有科学依据的，符合高职院校人才培养目标要求，同时是培养高层次的技术应用型人才的经过实践验证的专业基础课程。
2、课程实习实训环节安排：
   《新闻摄影》课程是一门理论与实践紧密结合的课程，强调学生在科学理论指导下动手实操。
   （1） 新闻摄影作为摄影类课程的专业基础课涵盖了摄影全科的各个方面，是课程的基础。虽然在摄影课程是一门非常强调动手的课程，但为强调学生知其所以然，主要还是采用理论作为铺垫，因此在技术的精湛程度上不作要求，只对操作程序、技术流程和操作规范性等基本知识点进行观测，共计六讲有实操要求。
   （2） 通过实践教学活动，使学生了解了摄影全科课程的基本操作程序、技术流程等，掌握了这些基本程序和流程，有助于学生今后更好的学习新闻摄影课程。
   （3）整个课程实习实训部分的广度和深度，是由新闻摄影课程体系决定的，《新闻摄影》课程中安排的实习实训环节，作为摄影专业基础课，紧紧围绕摄影的基本技能对学生进行训练，得到了较好的效果。

   （4）为加强学生对各类摄影形式的理解，对新闻摄影有更深刻的理解。课程的实践教学参照加拿大CBE模式，以学生的能力培养为主线，采用课内与课外、分散与整体相结合的分层次逐步加深提高的教学设计。即在课程教学中，对应每一模块都安排相应的分散的实验和实训，并对实训技能进行考核；其目的主要是巩固和加深对本课程所学的知识的理解，并初步掌握新闻概述、摄影的基本技能。课程结束时，在集中3周的“摄影实训”中有1周时间为“报道新闻实训”，进行集中实训和考核；其目的主要是进一步巩固和加深对本课程所学的知识的理解，基本掌握该课程的基本技能。再通过校外的岗位实习和毕业实习以及最后在校内职业技能强化训练，达到职业岗位能力要求，并考取中级（或高级）摄影资格技术等级证书。

以上佐证材料见: http://www.hkc.edu.cn/jpkc/2007/art/jxnr/kcnr.htm

　

 1-2 教材及相关资料           自评为B级，得4分

    1、选用优秀的教材
   《新闻摄影》课程在教材建设和参考书的选择方面可以说达到了国内先进水平。

       1.     学院自2002年以来一直致力于专业教材的建设，从教材的选择到使用都经过了漫长的专家研讨、教学实践、内容评定的过程。最终选定浙江摄影出版社出版的《报道摄影》一书为专业教材，此教材为北京电影学院摄影专业的系列教材。

    2.     教学参考书方面，《新闻摄影》课程选用了国际国内高水平的教材作为参考，包括《新闻摄影理论与务实》、《现代新闻摄影》、《图片编辑手册》、《美国新闻摄影教程》、《抓拍与纪实》、《新闻摄影学》、《报道摄影》等，其目的在于学习国内外新闻摄影专业教学的长处，提高《新闻摄影》课程的先进性，在结合国内外行业的现状的同时，使课程的标准国际化，从而提高整个课程水平。
2、教学资源建设和教学数字化
   《新闻摄影》课程建设中我们相当重视辅助教学资源的建设和教学数字化。

    1.     学院建立了校园网，在网上我们将课程相关的教学光碟和参考书籍都放在了校园网流媒体上，方便学生查看。

    2.     本课程相关的网络教学资源如：课程教学大纲、授课计划、电子教案、多媒体课件、习题与题库、实训教学指导等都进入校园网，课程的网络教学资源较为丰富。同时，学院完成了教务办公系统的建设，学生平时成绩和期末成绩的统计在网上均可见，学生可以通过自己的登陆号上网查询自己各门课程的成绩以及老师的评价。

    3.     《新闻摄影》课程教学内容均制作成多媒体课件，图文并茂有利于提高教学质量和教学效果。
[佐证材料]：
     1、《报道摄影》教材
     2、参考教材
     3、教学资源与网络资源
以上佐证材料见: http://www.hkc.edu.cn/jpkc/2007/art/jxnr/jxzy.htm

二、教学方法手段：      

   2-1教学设计        自评为A级，得10分

·   教学理念与教学设计

1.     本专业在长期的办学过程中积淀形成了自身的教学理念和特色，建立起了以抓教学计划，优化课程体系；以抓实践课题，丰富实践活动；以抓教学设施，激活教学手段；以抓师资队伍，强化“双师型”教师结构；以抓“双证”教学体系，增强就业竞争力；以抓实习就业，拓宽就业渠道的专业课程教学体系。 实践教学中以学生的能力培养为主线，采用课内与课外、分散与整体相结合的分层次逐步加深提高的教学设计。

2.     在此过程中，首先以新的教育观和教育质量观引领专业建设，坚持 “以人才培养为中心”的办学思想；以能力为主线、以就业为导向的培养模式；以及“与社会零适应，与岗位零距离”的培养要求。其中强调“智力因素和非智力因素培养互相融合，共性养成和个性发展互相照应，课内课外互相补充” 教育理念，颠覆了传统的教育观念和教学模式，并将此理念及要求贯彻到专业教学和专业建设的各个环节。

3.     其次，瞄准市场需求，确立以“两线一面”的专业培养方向。第一条行业线：商业摄影摄像，如：婚纱影楼、影室相馆、广告公司、网络等；并与幸福新娘婚纱影楼、娟子摄影城、金色阳光数码扩印店、广告公司等签署了实习基地的合作协议。真正实现了课堂与实习地点一体化的教学模式。第二条行业线：媒体报业、杂志出版社、电视台影视业等；制定实训实习项目计划，定期组织学生去报社、电视台等媒体学习与实践。构建实践教学的重要环节，增强了学生毕业就业竞争力。一面：与本专业相关的边缘就业面，如：自由摄影摄像师、企事业宣传部门里的宣传策划岗位、影视器材商企、与本专业相关的职员或管理者等。  

4.     教学方法上面也各有不同，针对课程的特点和学生学习能力的差异，我们对动手能力强的学生更重视他们的对基础理论知识的学习和理解，对于动手能力差一点的学生我们有专门的实训指导教师对他们的进行训练。     

5.     教学评价方面:我们在课程实训手册中针对课程中关键的理论知识以及实习实训内容都有详细的评价标准，学生可以更具自己的操作对自己的学习水平进行评价，同时每学期我们都针对课程开展学生评教、教师评学的工作，有利于教学双方针对课程的各个环节进行沟通，同时有利于精品课程的建设。

　

·   课堂与实习地点一体化教学

   （1）课堂教学与实习实训：2004年以来随着《新闻摄影》课程的建设和完善以及学院对于课程建设的重视力度的加强，2004年建成了教学实训地点一体化的摄影实训中心，同时加大校外实训基地的建设，为进一步开展实训实践课打下良好的教学基础：
    一、 实训室介绍：

    摄影室实训总占地面积为（长21m×19.8m＝415.8㎡）黑白放大洗像室位于实训大楼楼下（约180㎡）电脑机房多间、学生人手一台电脑、平板扫描仪、胶片扫描仪等。多媒体教学，学生人手一台相机。

    二、教学设备：

    1、摄影实训室的教学设备，影室闪光灯、柔光箱、白识10、三角架、静物台、各种背景等。各种服装、婚纱、反光板、道具等。电脑、投影仪等，拍摄现场实现了多媒体教学。体现了实践教学的先进性。 2、黑白放大机、定时器、放大镜头等洗像放大设备。 3、中画幅120相机、135相机、数码摄像机等。

    三、校外实训基地介绍：

    摄影摄像专业2003年以来先后与幸福新娘婚纱影楼、娟子摄影城、金色阳光数码冲扩店签署了协仪为学生实习打下良好基础。同时、报社、电视台、广播电台、广告公司等都是本专业学生实习的基地。下丹村、解放西、新阜岛、铺前、临高、儋州、屯昌等都是本专业学生实习的基地。以拍摄新闻、纪实、风光、人像、婚纱、专题等。

 

[佐证材料]：
   1、学生对主讲教师的评价

以上佐证材料见: http://www.hkc.edu.cn/jpkc/2007/art/jxxg/xspj1.htm

2、实训场所名称照片集
以上佐证材料见: http://www.hkc.edu.cn/jpkc/2007/art/sxcj/index.htm

　

2-2教学方法         自评为A级，得9分

　

课程建设采用团队授课的形式，因材施教，灵活运用多种恰当的教学方法，根据学生不同的个性和特点，引导学生充分发挥主观能动性，从兴趣出发来选择不同的摄影发展方向。突破了传统课程建设教师知识结构的单一性。在授课中紧密联系市场现状对摄影人才的需求，运用团队授课的方法和手段，促进学生积极思考与实践，既有理论的提点，又有实践的推进，在教学过程中采取课堂理论与实践拍摄相结合的教学方法，开展学生个人对社会的体验、以促进学生职业能力发展。比如：理论课堂结束后组织学生到街头拍摄新闻照片，多次到海口的解放西市场和各个农贸集散地和人员聚集的地方进行实践教学拍摄的训练。在曲口拍摄海口文明生态村建设的图片；在临高拍摄渔民的生活；在琼中拍摄3月3民族节日……培养学生对新闻事件的捕捉能力，要求学生运用各种不同的手段和方法拍摄新闻照片，体现新闻图片的特殊魅力。还经常组织并指导学生向媒体踊跃投稿，并多次发表。

1、多种教学方法的使用

（1）启发式和研讨式教学法。在讲授理论性较强的内容时，以启发式和研讨式课堂教学为主，注重学生智力开发，促进学生自主学习，加深领会。在按自然班（30人左右规模）上课时采用此种教学方法。
    （2）直观和现场教学法。在讲授摄影结构和原理等方面的内容时，尽可能使多媒体与现场教学（实物、模型、示教板等）相结合，使教学直观明了；再通过实训教学巩固和加深。对于实践性较强的教学内容，则采用现场教学和实训教学相结合的教学方法，让学生能亲眼看到，亲手做到，使感性认识与理性认识有机结合，引导学生进行探究性学习。在进行现场教学和实训教学时，学生规模为4-8人。
    （3）案例教学法。对于突发性新闻摄影等方面的内容，则结合案例进行教学；我们非常注重收集一些典型的事件和案例资料（录像、照片等），以提高案例教学的效果。学生规模为自然班。
    （4）开放性教学法。在课外开放实训实践室时间，由4-8名学生组成一个小组，自主选定实训项目，在任课教师适当指导下，小组同学共同探讨解决问题。

2、体验性学习的开展
（1）学院在2004年正式建立校外实践基地，设立了以《新闻摄影》课程相关的校外实践项目：摄影师助理培训。
（2）鼓励学生参加生产性实践、体会学以致用的乐趣，同时鼓励学生在假期参加体验性社会实践，促进学生职业能力的发展。

2-3 教学手段        自评为A级，得3分
   

    依据教学内容的不同，分别采取灵活多样的教学手段，运用多媒体课堂教学，向学生展示大量的新闻图片和国内外获奖作品。使学生更清晰更直观的感受到新闻摄影的特性。通过业务模拟训练教学，使学生提高专业业务能力，我们在教学过程中还充分运用我校发展的各个实践基地，将模拟训练转化到现实实践中，更加接近市场人才需求的标准。具体措施有：

（1）整合课程内容。2005年，主讲教师选择了实践操作性强的教材、新华社摄影记者曾璜所著《报道摄影》，又整合了王传东主编《报道摄影》、徐忠民《新闻摄影学》，并参考包括《美国新闻摄影教程》在内的多种教材，结合自己多年在报社工作经验，从实际新闻案例出发，教学内容生动活泼。

（2）根据本课程的特点，主讲教师注意把课程的传统教学模式与现代教学技术（多媒体、课件）相结合。在教学方法上突出启发式、案例式、讨论式，学生互动式等形式，使课堂气氛轻松，趣味横生，激发了学生的学习兴趣，促进学生积极思考。在课堂上注重处理好难点与重点，理论与实践，传统与现代、国内与国外的关系，以“必需、够用”为度，突出新闻摄影的作品分析，有利于激发学生的创新思维，更有利于学生的专业课学习。教学中采用多媒体教学，运用课件、DVD将作品投上大屏幕，使枯燥的理论变成了生动的画面，使学生一目了然。在充满趣味性和想象的过程中学习和掌握了相关知识，这样的教学方法极大的提高了学生的学习兴趣和学习热情，教学效果显著。

（3）添购实训设备，改进实训方式。加大实训设备设施的投入， 购买专业摄影设备和投影设备，使实训效果直接展示，进行点评．加强实训基地建设，运用基地设施和设备条件，使实训的损耗可大大降低，而实训效率可大大提高。

（4）利用网络课程平台进行教学。学生可以利用网络课程平台中的教案、课件、教学录像等教学资源进行自学，同时还可以通过网络进行自我测试和与任课教师进行交流。由于网络平台的开放性和信息量大等特点，学生极大地提高了学习的积极性和主动性，同时也扩大了学生的知识面，学生的学习能力和教学质量有了明显提高，近三年摄影专业学生参加中级摄影师职业技能鉴定的合格率均在95%以上。

 

2-4 网络教学环境        自评为A级，得3分

1、网络资源建设在教学中发挥了积极作用
　

（1）海口经济职业技术学院精品课程系统
    海口经济职业技术学院精品课程系统，建成于2005年11月。该系统为教师们提供了一个交流教案的网络用地，为学生们提供了一个复习功课的场所，更是为学院申请省级乃至国家级精品课程打下良好基础。

　

（2）海口经济职业技术学院网络资源建设

在网络资源建设中我们做到将网络交流作为我们课外教学的主要形式，并及时更新相关的专业知识和专业信息，使课外的教与学网络化。并发挥网络资源优势，提供良好的网络交流平台和专业的资源共享模式，把网络变成学生学习的第二课堂。
    ① 我院已投入大资金建设校园网，网络核心设备采用Cisco设备，网络技术选型千兆以太网，多层交换，主干1000Mbps，外部互联网接口为3个100Mbps。依托良好的校园网络硬件环境，学院建立了网络教学平台，题库系统，素材资源库、提供自主学习的培训课程平台，精品课程建设网站，视频点播系统。良好的网络教学环境为网络教学的开展提供了良好的基础。
    ② 目前已建成的网络教学资源有：各专业的网络课程、省级精品课程、各课程题库、自主学习的培训课程、素材资源库、多媒体课件库、网上电视、录像带资料库等。
    ③ 已有的数字图书馆资源：万方数据资源、万方学位论文库、EBSCOhost全文数据库、多媒体镜像库、清华同方知网、方正Apabi数字图书馆、维普网络学习资源库等。
    ④ 本课程相关的网络教学资源如：课程教学大纲、授课计划、电子教案、多媒体课件、习题与题库、实训教学指导等都进入校园网，课程的网络教学资源较为丰富。

 

[佐证材料]：
   1、学院图书馆网站

以上佐证材料见: http://10.112.65.171/

　

（3）学院提供的服务：
WEB服务：
Mail服务
FTP服务
目录服务
windows补丁升级服务
　

（4）该系统主要包括：
教师注册模块：学院教师申请一个网络空间，待系统管理员审核后，即可上传自己的课程相关文件，展示给全校师生观摩。
Web上传模块：教师上传自己的文件时，只须通过网页上传，即方便又直观。
网站列表模块：罗列精品课程系统中所有的课程网站。
网站排行模块：根据各课程主页的点击量进行网站排行。
课程讨论模块：教师或学生可以通过注册，发表自己对某一门课程的看法、意见或建议。

　

三、教学队伍       
3-1 主讲教师      自评为A级，得5分
　

1、教师风范
    主讲教师师德好、事业心强、治学严谨。
    本课程主讲教师责任心强，爱岗敬业，热爱教育工作，师德好、事业心强、治学严谨，深受师生的好评。
    为了加强师德师风建设，在2006年分三阶段开展了“教育教学思想大讨论”完并完成了相应的心得体会及论文写作。
    在近年的教学工作中主讲教师梅志强将德育融在日常教书育人上，耳濡目染、潜移默化。对待学生的教育像对自己儿女的教育。该课程负责人与主讲教师曾多次获得学校“先进工作者”、“市优秀教师”、“教坛名师”、“师德奖”等各种荣誉和奖励。

　

2、教学和专业技能水平
（1）及时跟踪产业发展趋势和行业动态，分析职业岗位能力要求和更新变化，并及时纳入教学内容。
    高等职业教育的特点决定其教育和培养模式必须以市场为导向，及时将行业的最新需求和变化融入教学中。在这一点上，首先反映在教师的认识和提高上。为了及时跟踪产业发展趋势和行业动态，分析职业岗位能力要求和更新变化，学院加强了对外的联系，教师加强了外出学习，学生加强了对外交流。
    通过把比赛纳入教学，许多学生作品被省市级媒体采用，学生还积极参加社会及高校之间的各项摄影大赛，学生作品突出，频频获奖。
    主讲教师通过参加行业协会，首邀主持制定相关行业标准，以及担任各种行业评委、评审等，都使我们的教师能够及时把握第一咨询，掌握行业新动态，将行业标准准确及时地带入到了教学中。
  （2）教学实施过程注重学生实践能力培养，教学能力强，教学特色突出，专业技能水平高。
    高等职业教育的性质使我们的教学必须注重学生的实践能力的培养，使学生在毕业后不但具有扎实的理论并且具有教强的实践能力。
    在课堂教学中，教师精心设计实践课，每学期都安排大量的实践活动，提升学生的动手能力和实际操作水平，真正使学生学有所获。通过实践环节的锻炼，学生实践操作水平得到极大提高；同时有针对性的为学生的实践能力的培养进行研究和服务。通过对各个环节的注意和重视，使学生的实践能力得到很大程度上得到保证和提高。为学生提供最新的参赛信息，并提供场地、材料、专门教师对参赛学生进行培训，组织参赛；鼓励、帮助高年级学生参加社会实践工作或创业。

（3）专业教师具有一定企业经历和行业影响力。   

专业教师大多都经历了从行业基层逐步做起的经历，有的教师来自技术一线，有的教师来自其它的教学单位，有的教师在任教期间除了日常教学工作外也经常到企业一线进行实践，因此教师基本都具有一定的企业经历，并且把教学与企业实践紧密联系，不断延续。
    我们的教师在教书育人的同时也通过自己和团队的努力在行业获得了一定的行业影响力，担任了许多行业任职。课程负责人梅志强，毕业于同济大学，长期在报社工作，具有丰富的新闻摄影实践经验和相当的理论水平。在国内和省内新闻纪实类摄影比赛以及论文评选中频繁获奖，众多摄影作品在国内重要报刊发表。课程主讲人：布和，1976年毕业于天津大学自动化系电机专业，毕业后即改行从事新闻工作，先后在内蒙包头电视台、江西南昌晚报、江西老区建设杂志、海口晚报等新闻单位任职。期间先后在暨南大学新闻系、国务院新闻办公室网络培训班等处参加过培训。课程主讲人：刘冶，毕业于鲁迅美术学院摄影系，一直从事摄影工作，对于摄影有一定的认识和成就，拥有丰富的摄影理论知识和拍摄经验，摄影作品常常在全国及省市获奖，并且加入中国摄影家协会，中国高教摄影家协会，国家摄影师考评员。

[佐证材料]：
    1、梅志强老师的证书

2、布和老师的证书

3、刘冶老师的证书
   
以上佐证材料见: http://www.hkc.edu.cn/jpkc/2007/art/jxdw/zjjs.htm

   
3-2教师队伍结构及整体素质     自评为A级，得7分
 “双师型”结构、专兼职比例及整体素质
（1）教学团队具有合理的知识、年龄结构
    年龄结构：50周岁以上3人，30-50周岁1人，30周岁以下1人。
　　职称结构：有正高职称1人，副高职称3人,中级职称（讲师）1人。
　　学历结构：其中课程负责人梅志强教授毕业于同济大学；主讲教师刘冶副教授毕业于鲁迅美术学院,布和副教授毕业于天津大学。

本课程的教学队伍是一支知识结构合理，年龄结构适当的教学队伍，高级职称占50%，平均年龄44.8岁。教学团队的学历、年龄、职称和学缘结构合理，教师责任心强，团结协作精神好，整体素质高。课程负责人与主讲教师师德好，学术造诣较高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色较鲜明。

（2）专任教师中“双师”型教师的比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师的比例均较合理
   （3）根据课程需要配备辅导教师
    在行课过程中为不同课程内容的教师配备了3—4名辅导教师，专门配合主讲教师的课堂实践教学。
   （4）教学团队的教师专业素质较高
    教学团队的学历、年龄、职称和学历结构合理，教师责任心强，团结协作精神好，整体素质高。课程负责人与主讲教师师德好，学术造诣较高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色较鲜明。
    教学队伍具有较强的实践能力，都具备双师素质，能承担本课程的所有实训实践教学的指导任务。其中５人有连续一年以上到企业进行实践进修的经历，２人具有国家职业技能鉴定“摄影中高级考评员”资格证书；2人具有“摄影中高级技师”资格证书。

　

[佐证材料]：
   以上佐证材料见: http://www.hkc.edu.cn/jpkc/2007/art/jxdw/zjjs.htm

 

3-3教学改革与实践     自评为C级，得1.8分

1、教学改革与实践

本课程自开设以来，教学队伍逐渐壮大成熟，教学活动配合我国高职等院校特点，精选教材并在教学实践中多次整合补充，日趋成熟，在实践教学中深受学生们喜欢。改革课程体系,优化重组了课程的教学内容，将过去新闻摄影类专业学科化的课程体系改为模块化和综合化的课程体系，并在所有海南高职院校中率先实施；将过去分散在《新闻学》、《摄影基础》、《图片传播学》等多门课程中的新闻摄影相关内容进行优化重组，使新闻学、传播学、摄影技术等内容综合在一起，形成了一门《新闻摄影》综合化的课程。加强多媒体教学和实践教学，改善课堂教学效果，增强学生新闻摄影实践能力。

2、对外技术服务与合作

我院新闻摄影专业自2003年起与校外公司建立了人才培养合作关系，学院每年为社会企业培养后备力量。先后与幸福新娘婚纱影楼、娟子摄影城、金色阳光数码冲扩店签署了协仪为学生实习打下良好基础。同时报社、电视台、广播电台、广告公司、海南各市县乡镇等都有本专业学生实习的基地。