人文语言学院精品课程
课程简介
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一、听说课程发展情况介绍
1.听说课程开设与初步探索
　　 海经院2001年成立外语系，现为人文语言学院。前期外语系的商务英语、旅游英语 和涉外家政等专业都开设了听力课程和口语课程。在教学实践过程中，我们发现英语的听与说课程单 独开设不能很好调动学生的学习积极性，需要改革；此外，根据高职高专教育对人才培养 规格的定位，以及市场对应用型英语人才的需要，我们决定尝试将这两门课整合为听说课， 着力培养学生的英语听说能力。
    我们选用全新版的《大学英语听说教程》，这是普通高等教育“十五”国家规划教材和 教育部推荐使用的大学外语教材，教材编写框架符合英语听说的整合，也适合高职高专学 生的学习基础，而教材内容比较新颖，贴近社会生活实际，能吸引学生学习兴趣。
    我们选拔语言功底深厚且听说能力强，具有敬业精神的教师组建了听说教研室，根据教 材编写并不断完善教学大纲和实训大纲，针对不同的班级确定不同的学时和进度，强调学 生的课前预习和课后的操练，注重课堂中的师生互动，抓好学生的第二课堂活动，等等， 实验证明，学生听与说课程的整合是有成效的。第一，学生学习的积极性大大提高，不再 抱怨整堂课都在听，耳朵都听麻木了，情绪很烦躁，学生对将听力素材作为口语讨论的话 题反映良好，普遍感到有话可说，课堂参与度大大提高。第二，学生的听说能力得到大幅 度的提高，考试及格率提升到100%，优良率达到83%。我们的学生在省内高职高专院校各 类口语大赛中，表现突出，成绩优异，屡屡夺冠，这跟我们的课程教学改革明显有一定的关系。
2、听说课程教学改革与科研成果
    本课程自2001年开设以来，在何春老师的带动下，始终坚持教学改革研究，开展了 一系列的听说教学改革实验。张伯敏教授加盟后，教改力度进一步加强，得到同行和 学生的好评。
    1) 分层次听力教学改革实验。实验证明，学生听力都能在原有基础上大幅度提高， 及格率100%，优良率83%。2003年在核心期刊发表了《高职高专英语听力教学合分 式交际法探讨》论文。
    2)基于多媒体环境下的听说教学模式改革实验。实验证明，利用现代信息技术手段 能较好调动学生学习兴趣，改善学生知识结构，有效提高学生英语听说能力。2004年 《利用数字网络语音室，促进高职高专英语听力教学》，2005年《以就业为导向，构建 高职旅游英语实训教学模式》和《多媒体环境下英语课堂教学设计研究》分别在省厅 论文比赛中获奖。2004年《The Design and Application of Integral Ware Ideology in Computer-aided Teaching for College English 》，2005年《多媒体计算机辅助外语教学 若干问题的思考》，2006年《高职教育课程体系改革的思考》均在核心期刊发表。2006 年出版《现代信息技术环境下的外语教学》专著，得到同行较高评价。
    3) 着力第二课堂教学改革实验。2006年出版《校园英语》，在全院学生中使用，较 好培养学生开口说英语的习惯。《高职高专乘务英语教程》在海南省立项，于2006年 4月顺利结题。
二、听说课程教学内容：
    本课程是基于计算机+课堂教学的新型教学模式，使学生学以至用，反复训练听说，巩固语言知识，迅速提高学生的听说能力。
    内容模块顺序及对应的学时如下：
    1、本课程选用全新版的《大学英语听说教程》1-4册，每册书有16个单元，每个 单元由4部分组成：
    Part A微技能训练，旨在帮助学生获取部分交际功能和掌握多种听力技能,含 Communicative Function 和Listening Strategy两个练习；
    Part B听说训练，编有1篇听力材料，着重语篇训练，旨在培养学生听说能力，含 Pre-listening Task、Listening Tasks和Speaking Tasks 3个练习；
    Part C Additional Listening 配有与主题有关的对话或短文及练习；
    Part D Home Listening 提供1篇课外听力材料，逢双课增加1篇与综合教程有关单元 主题类同的材料。为增加教程的趣味性，逢单课编写Leisure Time（轻松一刻），内含歌曲、谚语、幽默 或名人名言等。此外，书末配有两套综合试题，用来测试学生的听力水平。
    2、 每册书16个单元，每单元1课时。其中Part A 与Part B需在课内完成，Part C宜 在课时结束前几分钟让学生集中注意力再做完一套练习，如时间不允许，则可连同Part D 提供的听力练习一起让学生在课外完成。
    Part B中的Speaking Tasks是本课程的一个重点，必须要求学生在课前对该部分内容 进行预习。考虑听力课时间有限，教师也可视学生水平，选择一个对话组织教学。其他部 分让学生在课外完成，上课时作适当检查。 两套测试题可以在课内，也可布置学生在课外完成。
    3、本课程有64个单元的内容。
三、教学条件：
1、学生自主学习的资料丰富
    学院图书馆拥有建筑面积2.49万平方米，阅览座位2128个，藏书70.4万万册，外语音像8339盒，原版外语书籍1931册。除此之外，订阅了大量的英语类报纸和期刊杂志，为教师备课和制作课件提高了丰富的素材，为学生训练听说提供了丰富的学习资料；发射台每天在不同时段播出不同听力材料，帮助学生提高听力水平；在学院校园网的支持下，学生可从国际互联网上获取大量最新的学习资源和素材，如VOA ，BBC等。
2、网络教学环境
    学校拥有先进的网络环境，所有教室、办公室、学生宿舍都接通了宽带网，教师和学生实现了网上交流、答疑辅导和网上评教，学生可随时检索、浏览、下载相关学习资料，可随时在网上提问，教师可及时回答学生的问题，并得到来自学生的反馈信息。学生还可根据自己的情况利用教材配套的教学光盘进行自主学习。
    我院利用学校运行良好的硬件环境，建设了《大学英语听说》精品课程网站。课程的教学大纲、电子课件、电子教案、教学资源、习题和试题库、在线答疑等均已全部上网，形成了功能强大、教学资源丰富的网络教学环境，对于提高《大学英语听说》课程教学质量起到重要作用。
四、教学方法与手段
    主讲教师在课堂教学上采用交流式，师生互动等多种教学方式，激发学生说的积极内因，提高听力水平。
    1、现代信息技术在听说教学中的改革
    我院积极争取建立了资料室，购买一批新的音像资料，如英文电影、英语教学光盘、英语磁带等，为教师们提供了制作课件的丰富资料。教师们经常到资料室查阅资料，交流信息，资源共享，精心制作课件。如何春老师的教学课件在海南省课件比赛中获得三等奖，郑敏丽、陈晓明的电子教案及课件在首届全国高职高专电子教案和课件比赛中获得海南赛区二等奖。听说教研室每学期都举办公开课活动，让教师们观摩学习，并规定所有公开课必须使用现代技术进行辅助教学。通过示范观摩，教师们深切体会到现代技术教学手段使学生身临其境，帮助学生操练语言，实现了因材施教、以学生为中心的教学模式。在教学中教师们采用多媒体教学为主，板书为辅，运用课件，活跃课堂气氛。在充满趣味性和各种感官体验的过程中自然习得语言，这样的教学方法大大提高了学生的学习兴趣和学习热情，教学效果显著。我院听说课的任课教师都使用多媒体辅助教学，充分利用现代技术教学手段，如幻灯片、投影、广播、语言实验室等设备，创设逼真的情景，让学生体验语言、实践语言，受到学生的欢迎。
    2、迷你课堂教学实验
    听说课教师应该鼓励学生多实践语言，为了激活学生内在的潜力，何春老师积极探讨，在04商务英语（1）、（2）班和06商务英语（4）、（5）进行迷你课堂教学实验。开设每周20分钟的迷你课堂，由学生轮流当老师。课前学生老师必须提交20分钟的详细教案，教师指导，共同修改教案，然后背熟教案，才能上讲台。经过一年的教学实验证明，绝大多说学生的听说水平得到大幅度提高，为我院输送了很多英语演讲选手，他们在各类英语演讲比赛等比赛中都取得较好的成绩，在同类院校中口碑很好。经过民意测试，绝大多数学生都喜欢这种教学方式，认为可以锻炼他们的口头表达能力和胆量。这是一个教学实验，还存在许多不足，有待进一步摸索和探讨。
    3、 互动式教学改革
    注重课堂教学的师生互动、生生互动是提高学生听说水平的有效途径。经过教研室的探讨和教学实践，我们认为以下方式能加强课堂的互动性，提高学生学习兴趣和课堂参与的积极性。
    1）影片欣赏互动。针对学生喜欢看电影的特点，先让学生观看一部影片，要求学生必须边看边记笔记，学生看完影片后，对影片内容进行分析、探讨和表达自己的观后感；或者先让学生分组进行讨论，然后再让学生表达自己的观点。老师要仔细聆听，必要时对学生的发言做一点简单的笔录，以便能在学生讲述后进行充分的讲评，对学生的发音以及用词等错误予以纠正。这不但能够使发言的学生本人受益，而且也能够让全班同学避免相同或类似的错误。
    2）充分利用听力材料进行听说训练。播放录音材料前，先让学生预测听力内容，然后听录音，做课本上的听力练习题，核对答案。听力内容本身就是丰富的说的材料，学生可以进行讨论、辩论，教师可以对听力材料进行提问，也可以就听力内容引出相关的话题，激发学生参与讨论的兴趣。对学生口语表达中出现的错误要及时当堂纠正，让所有同学一起受益。
    3）设计一些英语游戏，让师生共同参与。英语游戏是英语课堂的调味剂，能够激发学生的学习的兴趣，并且能够使师生在紧张的英语教学过程中缓冲一下节奏。网络、书籍、电视台里的娱乐节目里有许多游戏方案，教师可以直接使用，也可以在其基础上进行改装。但无论是直接使用的英语节目还是改装过来的节目，一定要体现英语特色，一定要健康，适合在课堂上使用。
    4.作业改革
    作业是检测学生是否掌握知识的重要环节，传统的观念中听说课程都没有作业，我们进行作业改革。具体做法如下：
    1)布置开放式作业，要求学生查找资料然后下节课作口头汇报，或需要集体共同努力才能完成。
    2)每周背诵一篇文章，作为平时成绩考核。
    3)每周泛听一盒听力磁带，每月精听一盒听力磁带，并做好记录。
    4)在教室或宿舍就某一话题说英语，组长打分。
    5)积极参加英语角，练习口语，组长登记考勤。
    5.考试方法改革
    近几年，我们把英语听说课程列为考试科目，期末考核成绩为笔试成绩+口试成绩+平时成绩，加大平时成绩的考核，激励学生注重平时的英语实践。
五、课程评价
1、评价方法
1) 定量评价
    每学期期末系里都组织各班学生填写评价表格，由系教务科进行汇总、分析和评价。
2) 定性评价
    每学期系通过召开座谈会的方式，与学生交谈，获得评价资料，再由主管教学的副院长写出评价判断。
    此外，每学期任课教师都必须上交课程教学小结，对课程进行过程性评价、定性评价和总结性评价。
2、校外同行评价
    海南师大外语系系主任陈宗华教授、海南大学教授石京、海南省翻译学会常务副会长张乃惠教授对课程进行考察审议后，认为课程负责人及主讲教师张伯敏教授长期在高校从事英语教学工作，有较丰富的教学经验，科研成果也比较多，因此是课程得以成功运作的保障。并认为本课程体现了教好的教改理念，有一定的示范作用，值得海南外语教学的同行参考借鉴。
3、校内督导组评价
    校内督导组教师认为：课程选用了优秀教材，教师改革了教学手段和方法，其创新精神可嘉，教学效果显著。
4、学生评价
    学生认为大学英语听说教程好，教师的讲授也好，学习兴趣提高了，听说能力提高较快。本课程被学生评为最受欢迎的课程。
六、主要特色
    “英语听说”是英语专业的必修课，实践性很强。如何让学生多听多说是教学的关键， 我们重视课堂教学又重视第二课堂教学。
    1、课堂内采用交流式，师生互动式、“迷你课堂”等灵活的教学方式教学。第二课堂教学采用竞赛、讲座等课外活动方式提高学生听说水平。按计划坚持实训活动。
    实训活动的安排
1)课堂实践安排：
A、课堂听力训练                   2学时/周
B、课堂口语训练                   2学时/周
C、二英语角口语训练               1学时/周
D、收听发射台的英语广播           1学时/天
2)课外实训安排：
A、料理家务                       8学时/学期
B、导购                           12学时/学期
C、英语柜台                       12学时/学期
D、外贸公司实践                   16学时/学期
E、现场口译                       8学时/学期
    2、利用现代信息技术手段进行教学，以多媒体为主，板书为辅。
    3、考核方式的改革。把英语听说课程列为考试科目，期末考核结果为笔试成绩+口试成绩+平时成绩。
七、课程教学效果
    1．结合全国全省的比赛组织教学，在实践教学中安排至少1-2周专题实训，在近几年的英语比赛中取得很好的成绩，如本系2001级学生吴朋举参加CCTV杯英语演讲赛获海南赛区二等奖并代表海南赛区参加在北京举行的总决赛，在参赛选手中他是唯一的高职院校学生, 2004级学生罗天喜连续两届CCTV杯英语演讲赛获得名次，2005年我校是唯一获奖的高职院校。2004年枫叶杯英语演讲大赛中吴鹏举获得一等奖, 2005年的枫叶杯英语演讲大赛中罗天喜获二等奖，充分体现了课程教学改革的成果。
    2．近年来，我院学生的一次就业率均达到98%，学生深受用人单位好评，在每年的博鳌亚洲论坛志愿者工作中，学生的英语翻译水平和接待质量也受到国际友人和相关单位的认可和欣赏。